幼兒物理知識活動
作者:Constance Kamii & Rheta DeVries 譯者:陳燕珍

GE008
書名幼兒物理知識活動~皮亞傑理論在幼兒園中的應用
作者:Constance Kamii & Rheta DeVries
譯者:陳燕珍
審訂:幸曼玲 教授(台北市立教育大學教授)
定價:新台幣400元
ISBN:9578641419

光佑編碼:GE008

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編者推薦

您是否正在為孩子設計科學課程而傷腦筋呢?
請參閱「幼兒物理知識活動」第97~266頁將以師生對話實例及照片,透過活動設計、活動的進行、活動評量、意料之外、後續活動的過程詳細為您介紹。


您想知道如何運用孩子現成有的玩具或自製玩具來做物理知識活動嗎?
很多現成或自製的玩具都很適合做物理知識活動,因為這些玩具不是由 教育人士發明的,而是由有童心的大人設計的。……請參閱「幼兒物理 知識活動」第297~323頁


您想從皮亞傑的理論中知道孩子是如何得到數字概念、社會知識、空間、時間和物理知識嗎?
請參閱「幼兒物理知識活動」第44~57頁將詳細為您介紹。

榮獲中國時報開卷版的推薦好書
您園內的幼兒科學教育是不是最弱的一環?
如何將抽象的科學概念轉化成淺顯易懂的幼兒科學活動?


長久以來,幼兒科學教育被認為是各科教材法中最弱的一環,幼兒園內的課程設計也鮮少出現相關的內容。幼兒階段的科學教育主要是鼓勵幼兒以自己的想法出發,讓孩子自己決定他的想法是對是錯,而老師要安排適當的活動讓幼兒探索。

 

◆本書特色:

本書以皮亞傑建構主義為基礎,探討幼兒教學中物理知識活動的意義、實施方式、評量、價值與教學原則,突破傳統「科學教育」盲點,不只強調「科學知識」的內 涵及重點,而是更著重從小孩的物體操作中構建其物理、教學及邏輯知識。值得一提的是,本書並非提供老師照本宣科的教案,而是藉由第二部分的具體實例來落實 於教學上!

「科學教育」與「物理知識活動」雖相似但卻不盡相同。兩者最根本的不同在於前者強調老師的引導觀察及社會知識轉換的方式,後者則讓孩子自己對物體行動,由孩子自己觀察物體的反應。

物理知識活動包含物理的知識-力學、物體的變化與中間型活動三大類型,而發展物理知識活動的點子則需以「物體反應要讓孩子能親自製造、要有變化、看得到、馬上有反應」為準則,孩子的意見往往是最佳靈感的來源。

1. 物理的知識-力學
     
物體基本上靠“推”和“拉”兩種方式來行動,而讓物體動的方式有拉、推、滾、踢、跳、吹、吸、拋、擺、扭、平衡、丟等。其實吹與推、滾是一樣的,只不過是 孩子「推」空氣,讓空氣去推物體罷了,吹的活動可以延伸成工具讓物體動,如吸管、紙扇、電風扇等,孩子可以做紙風車、或用紙袋做「風箏」,再用跑方式製造 風或在有風的地方利用自然風去吹動風車或風箏;另外吹肥皂泡也是吹的活動哦!

2. 物體的變化
     
這類活動的物體本身會因某種作用有明確的變化,此變化非來自幼兒的操弄,而是物體本身的特性。烹飪正屬這類活動,以下便是一些孩子常見的操弄行為:

把東西加到水裡
把糖加到水裡,糖就溶化了。麵粉則不會完全溶解,而使水變混濁。蘿蔔切片不但不完全不會溶解,還會像花瓣開花一樣,變得更硬;米和豆子放在水裡過夜,第二天就膨脹且變軟了。

     ◎ 在水中加熱
米和豆子放在水裡煮會脹得更大;蔬菜煮成蔬菜湯就變軟了。至於蛋則剛好相反,煮了反而變硬了。

     ◎ 在油中加熱
爆玉米花時會有爆裂聲,而且玉米不但膨脹還變色;煎餅不會有聲音,只是物體會從液體變成固體。


     ◎
放到冰箱冷藏
果凍和溶化的奶油放進冰箱會變硬,但水果、蔬菜、牛奶只是變冷而已;冰淇淋、冰棒、水等一放到冷凍室就變硬了。

3.
中間型活動
  
擁有上述兩類活動的特點,但又無法歸類,也就是變化來自物體性質而非物體運動。例如:把東西放在水裡,不會溶解的東西有的沈有的浮,鐵釘沈到水裡,乒乓球卻浮起來、踩別人的影子、用鏡子玩折射或拿放大鏡看各種物體。 

◆本書目錄:

《幼兒物理知識活動》以皮亞傑建構主義為基礎,探討幼兒教學中物理知識活動的意義、實施方式、評量、價值與教學原則,突破傳統「科學教育」盲點,不只強調 「科學知識」的內涵及重點,而是更著重從小孩的物體操作中構建其物理、教學及邏輯知識。值得一提的是,本書並非提供老師照本宣科的教案,而是藉由第二部分 的具體實例來落實於教學上!

本書共有三部份:

第一部 簡介理論,共有3章,討論教學理論、教學目標、教學原則
◎第二部 第4-10章舉了滾筒、擲球、斜面、鐘癒B玩水等七個活動實例,並從活動設計及評量來進行幼兒物理知識。

第三部 「如何延伸本書意涵」,介紹發展物理知識活動的方式,還有如何將這些活動整合到 既有的課程裡。